APUNTES
ASIGNATURA HUMANIDADES I INGENIERÍA CIENCIA, SOCIEDAD
UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA
SUBTEMAS
1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ESCUELA TÉCNICA.
1.1.1. Origen misión y valores del Instituto Politécnico
Nacional.
1.1.2 Misión, Visión, Objetivos, Valores. La Escuela Ingeniería
Mecánica y Eléctrica. Del IPN.
1.1.1. Origen misión y valores del Instituto Politécnico
Nacional.
1.1.2 Misión, Visión, Objetivos, Valores. La Escuela Ingeniería
Mecánica y Eléctrica. Del IPN.
1.2. DEFINICIÓN, ÁREAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA INGENIERÍA
1.2.1. Los Orígenes de la Ingeniería Moderna
1.2.2. Cualidades de Ingeniero Competente
1.2.3. Principales Ramas o áreas de la Ingeniería
1.2.4. Características de la ingeniería, Definición de la Ingeniería,
Objetivos
1.2.5. Problemas de la Ingeniería
1.2.1. Los Orígenes de la Ingeniería Moderna
1.2.2. Cualidades de Ingeniero Competente
1.2.3. Principales Ramas o áreas de la Ingeniería
1.2.4. Características de la ingeniería, Definición de la Ingeniería,
Objetivos
1.2.5. Problemas de la Ingeniería
Unidad I INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA
1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ESCUELA TÉCNICA.
Para iniciar con el tema explicaremos en primer orden; sobre antecedentes inmediatos a la cultura tecnológica, como algunos autores lo han citado; la tecnología engloba varios conocimientos hallazgos en el cual el hombre ha dominado progresivamente en el medio social y natural que posee a través de la historia como son: creencias artes moral leyes costumbres.
Durante el período de desarrollo mesoamericano se menciona la existencia de escuelas donde se instruyeron a actividades manuales dirigida a unos oficios, muy generales y no especifican la forma, ni el tipo de materias que se impartían varias especialidades por ejemplo: producción de alimentos, domestico, extracción y labrado de metales, construcción, trasporte, intercambio comercial. Como tallado de las piedras, madera, manejo herrerías antiguas que se impartían a los artesanos en los Calpulli.
Durante la Colonia se conservan registros más precisos sobre los esfuerzos en pro de la creación artes oficios organizados por misioneros como Fray Pedro de Gante, el primero en San Francisco, la Escuela de Artes y Oficios. En San José de los Naturales, se enseñaba religión lectura, escritura y latín, artes y oficios: pintura, escultura, artesanías, arte de bordar, y talleres donde trabajaban canteros, herreros, carpinteros, albañiles, sastres y zapateros. ( 1 )
Don Vasco de Quiroga en 1531, propuso al Consejo de Indias un plan de organización social para los indígenas, con el fin de establecer unos 200 hospitales-pueblo, o sea congregaciones de indígenas fundadas en la práctica del cristianismo, el trabajo colectivo y la vida comunal, y cuyo funcionamiento comprendía la instrucción de la niñez, la protección a los huérfanos, el hospedaje a los peregrinos, el albergue a los desvalidos y el cuidado de los enfermos de ahí el nombre de Hospitales y en especial la enseñanza de alguna artesanía.
Se trasmitían haberes prácticos, no fue hasta inicios de la Revolución Industrial, cuando da inicios utilización de la ciencia aplicada a la tecnología en la producción de bienes materiales empezó a ser la premisa de la civilización humana, situación que empieza a manejar un sistema de educación más utilitarista. Si bien la existencia del artesano es una entidad que nace con la civilización, éste grupo se encontraba en un lugar especial y reservado, mismo que se reproducía al interior, sin tener la oportunidad de interactuar con el resto de la sociedad, habría que recordar después de la conquista las ordenanzas de los gremios, vital importancia que se le daba al secreto profesional; no obstante es en éstos, que se encuentran las primeras instituciones preocupadas por mejorar la instrucción manual diirigida a la enseñanza, estos conocimientos técnico-prácticos, aunque fuera sólo al interior de los propios gremios. Que era conocida como la instrucción de un oficio especializado.
A partir de 1867 se reglamenta la educación en todos los niveles, la educación de la mujer y la creación de la Escuela Nacional Preparatoria, que aunada a la escuela Nacional de Arte y Oficios para varones, destinada a formar oficiales y maestros.
El primer antecedente de la ESIME se remonta al decreto de creación de la Escuela de Artes y Oficios para hombres, expedido por el Presidente Ignacio Comonfort en 1856. Este plantel no prospero debido a las dificultades que debió enfrentas al gobierno de esa época y dos años después fue clausurado.
( 1 ) Matro. Raúl Talan. Educación Tecnológica y Empresa Vol.1 Editorial Limusa pag. 46-48.
1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ESCUELA TÉCNICA.
Para iniciar con el tema explicaremos en primer orden; sobre antecedentes inmediatos a la cultura tecnológica, como algunos autores lo han citado; la tecnología engloba varios conocimientos hallazgos en el cual el hombre ha dominado progresivamente en el medio social y natural que posee a través de la historia como son: creencias artes moral leyes costumbres.
Durante el período de desarrollo mesoamericano se menciona la existencia de escuelas donde se instruyeron a actividades manuales dirigida a unos oficios, muy generales y no especifican la forma, ni el tipo de materias que se impartían varias especialidades por ejemplo: producción de alimentos, domestico, extracción y labrado de metales, construcción, trasporte, intercambio comercial. Como tallado de las piedras, madera, manejo herrerías antiguas que se impartían a los artesanos en los Calpulli.
Durante la Colonia se conservan registros más precisos sobre los esfuerzos en pro de la creación artes oficios organizados por misioneros como Fray Pedro de Gante, el primero en San Francisco, la Escuela de Artes y Oficios. En San José de los Naturales, se enseñaba religión lectura, escritura y latín, artes y oficios: pintura, escultura, artesanías, arte de bordar, y talleres donde trabajaban canteros, herreros, carpinteros, albañiles, sastres y zapateros. ( 1 )
Don Vasco de Quiroga en 1531, propuso al Consejo de Indias un plan de organización social para los indígenas, con el fin de establecer unos 200 hospitales-pueblo, o sea congregaciones de indígenas fundadas en la práctica del cristianismo, el trabajo colectivo y la vida comunal, y cuyo funcionamiento comprendía la instrucción de la niñez, la protección a los huérfanos, el hospedaje a los peregrinos, el albergue a los desvalidos y el cuidado de los enfermos de ahí el nombre de Hospitales y en especial la enseñanza de alguna artesanía.
Se trasmitían haberes prácticos, no fue hasta inicios de la Revolución Industrial, cuando da inicios utilización de la ciencia aplicada a la tecnología en la producción de bienes materiales empezó a ser la premisa de la civilización humana, situación que empieza a manejar un sistema de educación más utilitarista. Si bien la existencia del artesano es una entidad que nace con la civilización, éste grupo se encontraba en un lugar especial y reservado, mismo que se reproducía al interior, sin tener la oportunidad de interactuar con el resto de la sociedad, habría que recordar después de la conquista las ordenanzas de los gremios, vital importancia que se le daba al secreto profesional; no obstante es en éstos, que se encuentran las primeras instituciones preocupadas por mejorar la instrucción manual diirigida a la enseñanza, estos conocimientos técnico-prácticos, aunque fuera sólo al interior de los propios gremios. Que era conocida como la instrucción de un oficio especializado.
A partir de 1867 se reglamenta la educación en todos los niveles, la educación de la mujer y la creación de la Escuela Nacional Preparatoria, que aunada a la escuela Nacional de Arte y Oficios para varones, destinada a formar oficiales y maestros.
El primer antecedente de la ESIME se remonta al decreto de creación de la Escuela de Artes y Oficios para hombres, expedido por el Presidente Ignacio Comonfort en 1856. Este plantel no prospero debido a las dificultades que debió enfrentas al gobierno de esa época y dos años después fue clausurado.
( 1 ) Matro. Raúl Talan. Educación Tecnológica y Empresa Vol.1 Editorial Limusa pag. 46-48.
En 864 Don Benitos Juárez dio el decreto para la creación de la Escuela Nacional de Artes y Oficios para Hombres (HENAO), que se vio interrumpida durante la Intervención de México del Segundo Imperio.
En 1876, por decreto del presidente Benito Juárez, reanudo sus actividades docentes;se le asigno tal efecto el edifico del ex convento de San Lorenzo, en las calles de Allende y Belisario Domínguez, en el primer cuadro de la Ciudad de México.
En México, hasta antes de la Independencia este tipo de instrucción manual se circunscribió al área de la educación informal, entre los gremios de artesanos, pero cuando el país se independizó de España, se expresó inmediatamente la necesidad de establecer escuelas de carácter técnico, mismas que posibilitarían el progreso de una sociedad. Dando las primeras raíces partiendo desde su evolución, desde la simple instrucción e capacitación para adiestrar artesanos en oficios, maestros y obreros.
En 1894, según la descripción de la Escuela que hace Don Aurelio J. Venegas, se contaba con un salón general para escuela primaria, enfermería, aulas para clases de música y dibujo, dos dormitorios, comedor, cocina, baños de agua tibia y estanque, además de Talleres de Herrería, Cerrajería, Carpintería, Ebanistería y Tallado en Madera.
Mención especial merece la Imprenta de la Escuela de Artes y Oficios, que a fines del siglo XIX ocupaba gran parte del edificio. Ésta llegó a ser tan importante desde el punto de vista cultural, que las obras de casi todos los hombres de letras del Estado se imprimieron en estos talleres. De sus prensas salieron libros tan notables como las Memorias de Gobierno del General Vallada, y creaciones de los literatos más connotados de nuestra entidad, como El Bate Garza, Don Agustín González, Felipe Nery, Villarello, Heriberto Enríquez, Horacio Zúñiga, Enrique Carniado, Josué Mirlo, Guillermo Servín Menez y otros que serían largos enumerar.
En 1901 se creó la Escuela Mercantil para mujeres "Miguel Lerdo de Tejada" (hoy CETIS No.7) y en 1910, se inauguró la Escuela Primaria Industrial para mujeres "Corregidora de Querétaro" (hoy CETIS No.9 "Puerto Rico"), destinada a la formación de confección de prendas de vestir.
En el periodo de 1911 a 1914 la educación técnica apenas alcanzó el nivel educativo elemental al establecerse escuelas primarias industriales. Los cambios sociales y políticos producidos por la revolución marcan el inicio de una etapa trascendental para la educación técnica.
En 1916, el presidente Venustiano Carranza, ordenó la transformación de la Escuela de Artes y Oficios para varones, en Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EPIME), que posteriormente cambió su nombre por el de Escuela de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EIME) y en 1932 se transformó en la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME). La creación de la SEP en 1921 establece la estructura que ha de multiplicarse en forma continua para sistematizar y organizar la trascendente labor educativa del México del siglo XX.
En esta primera estructura se instituyó en 1922 el Departamento de Enseñanza Técnica Industrial y Comercial con la finalidad de aglutinar y crear escuelas que impartieran este tipo de enseñanza. A partir de entonces, se establecen y reorganizan un número creciente de escuelas destinadas a enseñanzas industriales, domésticas y comerciales, entre ellas: el Instituto Técnico Industrial (ITI), las escuelas para señoritas Gabriela Mistral, Sor Juana Inés de la Cruz y Dr. Balmis, el Centro Industrial para Obreras, la Escuela Técnica Industrial y Comercial (ETIC) en Tacubaya y las Escuelas Centrales Agrícolas, posteriormente transformada en Escuelas Regionales Campesinas.
El plantel cambio de nombre en varias ocasiones. En 1916 a Escuela Practica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EPIME). En 1921 a Escuela de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EIME). En 1932, por omisión involuntaria, cambia a Escuela Superior de Mecánicos y Electricistas (ESME), casi inmediatamente adopta el nombre que hasta la fecha conserva, el de Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME).
En el inicio de la década de los 30's surge la idea de integrar y estructurar un sistema de enseñanza técnica en sus distintos niveles, como consecuencia de ello, se definió un marco de organización que contenía todos los niveles y modalidades a lo cual se denominó en lo general la Institución Politécnica y en lo funcional la Escuela Politécnica.
En 1938 se establece la Escuela Nacional de Artes Gráficas, (hoy CETIS Nº 11). A partir de la segunda guerra mundial, se adoptó en México la política de "Industrialización para la Sustitución de Importaciones" como una estrategia prevaleciente en toda la economía para lograr la auto suficiencia industrial, lo que produjo una mayor oferta para la mano de obra calificada, destinándose un mayor presupuesto en el sector educativo. La demanda de técnicos de diferentes niveles originada por la política, que dio origen a la difusión y expansión de la enseñanza técnica en todo el país.
En 1948 se establecen los Institutos Tecnológicos Regionales de Durango y Chihuahua, dependientes del IPN. Hacia el año de 1951, el Departamento de Enseñanzas Especiales, pasaron a formar parte de la Dirección General de Segunda Enseñanza, que controlaba específicamente a las escuelas secundarias. Las características particulares del Departamento de Enseñanzas Especiales y diversas reformas administrativas aplicadas al sector educativo permitieron que en 1954 se independizara como Dirección General de Enseñanzas Especiales.
En 1958 el Lic. Adolfo López Mateos crea la Subsecretaría de Enseñanza Técnica y Superior, haciendo evidente la importancia que ya había alcanzado la educación técnica en el país. Un año más tarde la Dirección General de Enseñanzas Especiales y los Institutos Tecnológicos Regionales que se separaron del IPN, conforman la Dirección General de Enseñanzas Tecnológicas y Comerciales (DGETIC). En este mismo año se estableció en los planteles de la citada Dirección General, el ciclo de enseñanza secundaria con actividades tecnológicas llamado “secundaria técnica”.
En 1968 se crearon los Centros de Estudios Tecnológicos, con el propósito de ofrecer formación profesional del nivel medio superior en el área industrial.
En 1969, las escuelas tecnológicas (prevocacionales) que ofrecían la enseñanza secundaria dejaron de pertenecer al IPN, para integrarse a la DGETIC, como secundarias técnicas con la mira de dar unidad a este nivel educativo, ya que se incorporaron también las Escuelas Secundarias Técnicas Agropecuarias, que en 1967 habían resultado de la transformación de las Escuelas Normales de Agricultura.
Al efectuarse la reorganización de la Secretaría de Educación Pública en 1971, se determinó que la Subsecretaría de Enseñanza Técnica y Superior se transformara en la Subsecretaría de Educación Media, Técnica y Superior y que la DGETIC, tomara su actual denominación como Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), dependiente de esta nueva Subsecretaría.
Los Institutos Tecnológicos Regionales pasaron a formar parte de la Dirección General de Educación Superior y las Escuelas Tecnológicas Agropecuarias integraron la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, creada en 1970.
En 1975, se dio origen al Consejo del Sistema Nacional de Educación Técnica, como un órgano de consulta de la Secretaría de Educación Pública, antecedente inmediato del actual Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica (COSNET) instaurado en diciembre de 1978. En 1976, la Subsecretaría de Educación Media, Técnica y Superior se transforma en Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas. En ese mismo año se crea la Dirección General de Institutos Tecnológicos.
En septiembre de 1978, los planteles que ofrecían el modelo de Educación Secundaria Técnica pasaron a integrar la Dirección General de Educación Secundaria Técnica. Con esto, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial se dedica a atender exclusivamente el nivel medio superior.
En 1981, los planteles dependientes de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica que ofrecían el bachillerato, recibieron el nombre de Centros de Bachillerato Tecnológico, agregándoles (según fuera el área tecnológica) agropecuario, forestal o industrial y de servicios. Es desde este momento que los planteles de la DGETI que imparten educación bivalente se conocen como CBTIS.
En 1984, la DGETI inicia su proceso de desconcentración de funciones con la creación de las Coordinaciones Regionales que en 1987 se transformaron en Subdirecciones Regionales, nombre que duró hasta 1990 y fue reemplazado por el de Coordinaciones Estatales.
En 1991, en base al Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, se establece que el incremento adicional de la demanda se atenderá con nuevos subsistemas escolares descentralizados de educación bivalente y terminal que propicien una participación más efectiva de los Gobiernos Estatales y favorezcan una mejor vinculación regional con el sector productivo. Se crearon los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los estados.
Se presenta una visión muy general de la evolución de la estructura del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, en especial de las diversas dependencias y las atribuciones que precedieron a la actual Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y que hoy nos permiten afirmar que del mismo modo que una larga historia sustenta sus instituciones, un gran reto las sostiene y las impulsa a cumplir el compromiso de la educación y la capacitación técnica por un México mejor.
El Técnico Profesional a igual como el ingeniero. Tiene como objetivo formar técnicos y ingenieros en las áreas de la rama de ingeniería, mediante planes y programas de estudio, que por su contenido, satisfacen los requerimientos del sector productivo de bienes y servicios y de la función de mando intermedio y superiores que le es propia; lo que coloca a sus egresados en ambas niveles, tener las aptitudes interrogantes y profesional de buscar y encontrar soluciones adecuadas a los problemas que, en su calidad de técnicos y ingenieros, han de resolver en su campo de desempeño profesional.
( 2 ) Ibidem pag. 49-50.
En 1876, por decreto del presidente Benito Juárez, reanudo sus actividades docentes;se le asigno tal efecto el edifico del ex convento de San Lorenzo, en las calles de Allende y Belisario Domínguez, en el primer cuadro de la Ciudad de México.
En México, hasta antes de la Independencia este tipo de instrucción manual se circunscribió al área de la educación informal, entre los gremios de artesanos, pero cuando el país se independizó de España, se expresó inmediatamente la necesidad de establecer escuelas de carácter técnico, mismas que posibilitarían el progreso de una sociedad. Dando las primeras raíces partiendo desde su evolución, desde la simple instrucción e capacitación para adiestrar artesanos en oficios, maestros y obreros.
En 1894, según la descripción de la Escuela que hace Don Aurelio J. Venegas, se contaba con un salón general para escuela primaria, enfermería, aulas para clases de música y dibujo, dos dormitorios, comedor, cocina, baños de agua tibia y estanque, además de Talleres de Herrería, Cerrajería, Carpintería, Ebanistería y Tallado en Madera.
Mención especial merece la Imprenta de la Escuela de Artes y Oficios, que a fines del siglo XIX ocupaba gran parte del edificio. Ésta llegó a ser tan importante desde el punto de vista cultural, que las obras de casi todos los hombres de letras del Estado se imprimieron en estos talleres. De sus prensas salieron libros tan notables como las Memorias de Gobierno del General Vallada, y creaciones de los literatos más connotados de nuestra entidad, como El Bate Garza, Don Agustín González, Felipe Nery, Villarello, Heriberto Enríquez, Horacio Zúñiga, Enrique Carniado, Josué Mirlo, Guillermo Servín Menez y otros que serían largos enumerar.
En 1901 se creó la Escuela Mercantil para mujeres "Miguel Lerdo de Tejada" (hoy CETIS No.7) y en 1910, se inauguró la Escuela Primaria Industrial para mujeres "Corregidora de Querétaro" (hoy CETIS No.9 "Puerto Rico"), destinada a la formación de confección de prendas de vestir.
En el periodo de 1911 a 1914 la educación técnica apenas alcanzó el nivel educativo elemental al establecerse escuelas primarias industriales. Los cambios sociales y políticos producidos por la revolución marcan el inicio de una etapa trascendental para la educación técnica.
En 1916, el presidente Venustiano Carranza, ordenó la transformación de la Escuela de Artes y Oficios para varones, en Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EPIME), que posteriormente cambió su nombre por el de Escuela de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EIME) y en 1932 se transformó en la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME). La creación de la SEP en 1921 establece la estructura que ha de multiplicarse en forma continua para sistematizar y organizar la trascendente labor educativa del México del siglo XX.
En esta primera estructura se instituyó en 1922 el Departamento de Enseñanza Técnica Industrial y Comercial con la finalidad de aglutinar y crear escuelas que impartieran este tipo de enseñanza. A partir de entonces, se establecen y reorganizan un número creciente de escuelas destinadas a enseñanzas industriales, domésticas y comerciales, entre ellas: el Instituto Técnico Industrial (ITI), las escuelas para señoritas Gabriela Mistral, Sor Juana Inés de la Cruz y Dr. Balmis, el Centro Industrial para Obreras, la Escuela Técnica Industrial y Comercial (ETIC) en Tacubaya y las Escuelas Centrales Agrícolas, posteriormente transformada en Escuelas Regionales Campesinas.
El plantel cambio de nombre en varias ocasiones. En 1916 a Escuela Practica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EPIME). En 1921 a Escuela de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EIME). En 1932, por omisión involuntaria, cambia a Escuela Superior de Mecánicos y Electricistas (ESME), casi inmediatamente adopta el nombre que hasta la fecha conserva, el de Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME).
En el inicio de la década de los 30's surge la idea de integrar y estructurar un sistema de enseñanza técnica en sus distintos niveles, como consecuencia de ello, se definió un marco de organización que contenía todos los niveles y modalidades a lo cual se denominó en lo general la Institución Politécnica y en lo funcional la Escuela Politécnica.
En 1938 se establece la Escuela Nacional de Artes Gráficas, (hoy CETIS Nº 11). A partir de la segunda guerra mundial, se adoptó en México la política de "Industrialización para la Sustitución de Importaciones" como una estrategia prevaleciente en toda la economía para lograr la auto suficiencia industrial, lo que produjo una mayor oferta para la mano de obra calificada, destinándose un mayor presupuesto en el sector educativo. La demanda de técnicos de diferentes niveles originada por la política, que dio origen a la difusión y expansión de la enseñanza técnica en todo el país.
En 1948 se establecen los Institutos Tecnológicos Regionales de Durango y Chihuahua, dependientes del IPN. Hacia el año de 1951, el Departamento de Enseñanzas Especiales, pasaron a formar parte de la Dirección General de Segunda Enseñanza, que controlaba específicamente a las escuelas secundarias. Las características particulares del Departamento de Enseñanzas Especiales y diversas reformas administrativas aplicadas al sector educativo permitieron que en 1954 se independizara como Dirección General de Enseñanzas Especiales.
En 1958 el Lic. Adolfo López Mateos crea la Subsecretaría de Enseñanza Técnica y Superior, haciendo evidente la importancia que ya había alcanzado la educación técnica en el país. Un año más tarde la Dirección General de Enseñanzas Especiales y los Institutos Tecnológicos Regionales que se separaron del IPN, conforman la Dirección General de Enseñanzas Tecnológicas y Comerciales (DGETIC). En este mismo año se estableció en los planteles de la citada Dirección General, el ciclo de enseñanza secundaria con actividades tecnológicas llamado “secundaria técnica”.
En 1968 se crearon los Centros de Estudios Tecnológicos, con el propósito de ofrecer formación profesional del nivel medio superior en el área industrial.
En 1969, las escuelas tecnológicas (prevocacionales) que ofrecían la enseñanza secundaria dejaron de pertenecer al IPN, para integrarse a la DGETIC, como secundarias técnicas con la mira de dar unidad a este nivel educativo, ya que se incorporaron también las Escuelas Secundarias Técnicas Agropecuarias, que en 1967 habían resultado de la transformación de las Escuelas Normales de Agricultura.
Al efectuarse la reorganización de la Secretaría de Educación Pública en 1971, se determinó que la Subsecretaría de Enseñanza Técnica y Superior se transformara en la Subsecretaría de Educación Media, Técnica y Superior y que la DGETIC, tomara su actual denominación como Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), dependiente de esta nueva Subsecretaría.
Los Institutos Tecnológicos Regionales pasaron a formar parte de la Dirección General de Educación Superior y las Escuelas Tecnológicas Agropecuarias integraron la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, creada en 1970.
En 1975, se dio origen al Consejo del Sistema Nacional de Educación Técnica, como un órgano de consulta de la Secretaría de Educación Pública, antecedente inmediato del actual Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica (COSNET) instaurado en diciembre de 1978. En 1976, la Subsecretaría de Educación Media, Técnica y Superior se transforma en Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas. En ese mismo año se crea la Dirección General de Institutos Tecnológicos.
En septiembre de 1978, los planteles que ofrecían el modelo de Educación Secundaria Técnica pasaron a integrar la Dirección General de Educación Secundaria Técnica. Con esto, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial se dedica a atender exclusivamente el nivel medio superior.
En 1981, los planteles dependientes de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica que ofrecían el bachillerato, recibieron el nombre de Centros de Bachillerato Tecnológico, agregándoles (según fuera el área tecnológica) agropecuario, forestal o industrial y de servicios. Es desde este momento que los planteles de la DGETI que imparten educación bivalente se conocen como CBTIS.
En 1984, la DGETI inicia su proceso de desconcentración de funciones con la creación de las Coordinaciones Regionales que en 1987 se transformaron en Subdirecciones Regionales, nombre que duró hasta 1990 y fue reemplazado por el de Coordinaciones Estatales.
En 1991, en base al Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, se establece que el incremento adicional de la demanda se atenderá con nuevos subsistemas escolares descentralizados de educación bivalente y terminal que propicien una participación más efectiva de los Gobiernos Estatales y favorezcan una mejor vinculación regional con el sector productivo. Se crearon los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los estados.
Se presenta una visión muy general de la evolución de la estructura del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, en especial de las diversas dependencias y las atribuciones que precedieron a la actual Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y que hoy nos permiten afirmar que del mismo modo que una larga historia sustenta sus instituciones, un gran reto las sostiene y las impulsa a cumplir el compromiso de la educación y la capacitación técnica por un México mejor.
El Técnico Profesional a igual como el ingeniero. Tiene como objetivo formar técnicos y ingenieros en las áreas de la rama de ingeniería, mediante planes y programas de estudio, que por su contenido, satisfacen los requerimientos del sector productivo de bienes y servicios y de la función de mando intermedio y superiores que le es propia; lo que coloca a sus egresados en ambas niveles, tener las aptitudes interrogantes y profesional de buscar y encontrar soluciones adecuadas a los problemas que, en su calidad de técnicos y ingenieros, han de resolver en su campo de desempeño profesional.
( 2 ) Ibidem pag. 49-50.
1.1.1. Origen misión y valores del Instituto Politécnico Nacional.
Para comprender la misión y visión del Instituto Politécnico Nacional. Se requiere creer saber y conocer el desarrollo de lo ¿que es la misión?:... El desarrollo de una misión es una declaración orientada a las actividades que debe desarrollar una organización. Que se define; quienes somos, que hacemos y como lo hacemos. La misión define la encencia o razón de la institución o unidad organizacional y describe el propósito primordial de esta. Por medio de la misión, Se integra los esfuerzos hacia un objetivo común. Se define el campo de especialidad, se delimitan las fronteras de responsabilidad. Generan cohesión, motivación y compromiso con la organización.
¿Como se define la misión ¿. Existen diversas metodologías para el desarrollo de la misión. una de ellas muy practicas y sencilla que consiste en responder a las siguientes pregunta.
¿Quién soy? Nombre de la organización, departamento área y/o tipo de
Participación en la organización.
¿Qué hago? Cual es la tarea fundamental o el quehacer principal de la
Organización. Que productos o servicio principal ofrecemos.
¿Para quién lo hago? ¿A quien va dirigido? Quien es nuestro cliente principal.
¿Para qué lo hago¿ Que necesidades cubrimos a nuestro clientes y . Que benéficos se
Pueden lograr en nuestros clientes.
¿A través de que lo hago Que funciones métodos .Sistemas o estrategias se utilizan para la
Realización del servicio y que nos hace diferentes.
¿Cual seria? “La Misión del estudiante de la Escuela Superior de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica del Instituto Politécnico Nacional”.
Que es la visión? Es la descripción de lo se desa lograr en el futuro como es el cambio
Deseado. Cual es la dirección que desea tomar.
Factores clave para establecimiento de una visión son:
1. La Visión debe ser formulada por líderes.
2. La Visón debe ser compartida y apoyada por su equipo.
3. La Descripción de la Visión debe ser ampliada y detallada, las generalidades no basta para darle dirección a la misma. Es muy conveniente saber, el qué, cómo, cuándo y por qué, de manera mas precisa.
4. La visión debe ser positiva y alentadora, que invite al desafió y la superación y justifique un esfuerzo extra de la organización.
La Comunicación de la Misión y Visión se:
· Cristaliza la visión que tiene alta gerencia acerca de la dirección y la estructura de la organización a largo plazo.
· Ayuda a que las acciones relacionadas con la gestión de los directivos de los niveles inferiores conserven en el camino correcto.
· Trasmite un propósito y una identidad de la organización que motiva a los empleados a actuar de la mejor manera posible.
· Ayuda a que los directivos eviten una dirección sin visión y sin sentido.
· Ayuda a una organización a prepararse para el futuro. ( 3 )
Plantación Estratégica Personal
¿A DONDE VOY?
Plan Financiero
Visión Plan de trabajo
Plan familiar
¿DONDE ESTOY? Plan social
Plan salud OBJETIVOS
Misión Plan espiritual
ELEMENTOS DE DESARROLLO PERSONAL
· Actitud Mental Positiva
· Perseverancia
· Entusiasmo
· Imaginación creativa
· Utilización del tiempo.
( 3 ) Planeación Estratégica , Editorial pag 17-27
Valores del Instituto Politécnico Nacional.
La sociedad mexicana y la comunidad politécnica requieren un IPN más fuerte, innovador, comprometido y transparente. Un Instituto que, conservando el espíritu histórico de su creación, se renueve para lograr mejores niveles de calidad y se anticipe a las futuras necesidades de su comunidad y de la sociedad. Una institución educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su carácter rector de la educación pública tecnológica en México, con personalidad jurídica y patrimonio propio, con capacidad de gobernarse a sí misma; enfocada a la generación, difusión y transferencia del conocimiento de calidad; con procesos de gestión transparentes y eficientes; con reconocimiento social amplio por sus resultados y sus contribuciones al desarrollo nacional; con una posición estratégica en los ámbitos nacional e internacional de producción y distribución del conocimiento.
La propuesta contenida en el Programa Institucional de Mediano Plazo 2004-2006 Instituto Politécnico Nacional. Busca renovar el quehacer institucional, las relaciones con el entorno y la vocación social del IPN. Ello requiere procesos educativos innovadores y centrados en el aprendizaje; nuevas estructuras que faciliten la colaboración entre las Escuelas, Centros y Unidades; una oferta de servicios educativos pertinente y actualizada; profesores comprometidos con su institución y de alta calidad; estudiantes que toman en sus manos su futuro profesional desde su proceso formativo; una mayor integración con el entorno que, respondiendo a las necesidades sociales, retroalimente las funciones sustantivas; una infraestructura compartida, moderna, eficaz y eficiente; con una gestión ágil y transparente que fortalezca y apoye el trabajo institucional. El proceso de transformación que el Instituto Politécnico ha iniciado se sustenta en la tradición de su pasado para hacerla plenamente vigente en el futuro.
Por ello, es necesario identificar los caminos por los que transitará la comunidad politécnica y las acciones que conducirán al logro de los propósitos institucionales. La calidad y la pertinencia serán características del quehacer de la institución en la convicción de que contribuyen día a día a la consolidación del nuevo Politécnico. Se pondrán en marcha acciones decididas que incrementen la calidad del quehacer institucional y permitan que el Politécnico sea lo que la sociedad espera de él, considerando no sólo lo que es posible hacer, sino y sobre todo, lo que es deseable y necesario Coadyuvar al cumplimiento de las metas del Plan Nacional de Desarrollo y los Programas Sectoriales para apoyar el desarrollo del país. Renovar el sentido social del Instituto, refrendar sus responsabilidades externas e internas, mediante la revisión y actualización de su organización, la implantación de nuevas estructuras de formación, el desarrollo de mejores procesos de investigación científica y tecnológica, y la atención integral a su comunidad. Fortalecer el compromiso de su comunidad con los valores y filosofía Politécnicos. Consolidar el liderazgo en la educación e investigación tecnológicas.
Brindar servicios de educación continua, extensión y vinculación; reconocidos por su calidad, pertinencia y solidaridad para satisfacer las necesidades de los sectores estratégicos y contribuir eficazmente al desarrollo regional mediante el modelo de integración social y las capacidades educativas y tecnológicas del IPN; para alcanzar un alto impacto social y económico en el Estado de Oaxaca y en la Región Sur-Sureste de México.
Posicionar al Instituto Politécnico Nacional a través del Centro de Educación Continua Unidad Oaxaca, como una institución líder en la prestación de servicios de calidad en educación continua y proyectos tecnológicos educativos vinculados, mediante estratégias que permitan el crecimiento de la demanda atendida y la autosuficiencia del CEC. Espíritu de servicio Identidad institucional, Responsabilidad, Compromiso,Lealtad. .( 4 )
( 4 ) Programa Institucional de Mediano Plazo 2004-2006, del Instituto Politécnico Nacional.
El Instituto Politécnico Nacional es una institución rectora de la educación tecnológica pública en México, líder en la generación, aplicación, difusión y transferencia del conocimiento científico y tecnológico, creada para contribuir al desarrollo económico, social y político de la nación. Para lograrlo su comunidad forma integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y de posgrado, realiza investigación y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad responsabilidad, ética, tolerancia y compromiso social.
El Instituto Politécnico Nacional es una institución educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su carácter rector de la educación pública tecnológica en México; poseedora de personalidad jurídica y patrimonio propios, con capacidad de gobernarse a sí misma; enfocada a la generación y difusión del conocimiento de calidad; caracterizada por procesos de gestión transparentes y eficientes; con reconocimiento social amplio por sus resultados y sus contribuciones al desarrollo nacional; por todo ello, posicionada estratégicamente en los ámbitos nacional e internacional. Participa en el Sistema Educativo Nacional, comparte recursos intra y extra institucionales, intercambia información y conduce proyectos educativos y de investigación conjuntos, ubicando su operación en rangos de excelencia definidos por indicadores internacionales, constituyéndose en referentes del Sistema Nacional de Educación Científica y Tecnológica. Cuenta con un sistema de educación virtual consolidada, con programas educativos y de formación a lo largo de la vida.Tiene integrados sus distintos niveles formativos y las diferentes modalidades educativas. Posee una importante fortaleza en materia de uso de las tecnologías de información y de comunicación, aplicados a sus procesos académicos, de investigación y de extensión y difusión. Sus procesos formativos, la integración de su planta docente y la investigación realizada, cumplen con normas de calidad definidas por instancias nacionales e internacionales. Los mecanismos de evaluación y la rendición de cuentas garantizan que su comunidad y la sociedad confirmen que la calidad es una constante en todas las acciones y procesos. Los programas académicos son acreditados y sus egresados cuentan con la certificación correspondiente
El Instituto Politécnico Nacional es una institución del Estado creado con el objeto de apoyar el proyecto de desarrollo nacional, a través de la formación de profesionales, científicos y técnicos de alta calidad, útiles a la sociedad de la que forman parte y competentes; que aborden los problemas nacionales y que participen en su solución, de acuerdo a una formación integral que se sustenta en la preservación de la identidad nacional, la honestidad, el respeto, la responsabilidad, la disposición para el trabajo, la justicia, la equidad y la solidaridad.( 5 )
( 5 ) Internet
1.1.2 Misión, Visión, Objetivos, Valores. La Escuela Ingeniería
Mecánica y Eléctrica. Del IPN
1.2. DEFINICIÓN, ÁREAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA INGENIERÍA
1.2.1. Los Orígenes de la Ingeniería Moderna.
EL Hablar del origen y la evolución de la ingeniería como su nombre lo dice el hombre siempre ha dedicado mucho trabajo al desarrollo y estructuras que han hecho útiles y posibles los recursos naturales. Esto es que el hombre es unos de los predecesores del ingeniero de la era moderna. La diferencia más significativa entre principales partimos de los mas antiguos, que era constructor hasta el ingenieros y hoy, nuestro días, que es el conocimiento en el que se basa sus obras. Los primitivos ingeniero diseñaban puentes, maquinas y otras de importancia sobre la base de un conocimiento practico o empírico, el sentido común, la experimentación y la inventiva personal. En contraste con los ingenieros de nuestros días, los antiguos practicantes carecían casi por completo del conocimiento de la ciencia lo que es explicable: la ciencia prácticamente no existía. La ingeniería permaneció esencialmente ese estado durante muchos siglos. Se consolidó en el Renacimiento. La medicina, el derecho o la milicia, son profesiones establecidas desde la antigüedad, mientras que para encontrar profesionales que se denominaran ingenieros tenemos que llegar hasta la Alta Edad Media, o más propiamente hasta el Renacimiento. Fueron los ingenieros italianos los primeros que alcanzaron una cierta conciencia de clase profesional en torno a esa denominación. Hasta finales del siglo XVIII, la Ingeniería fue más que un oficio que una profesión. A medida que se fue convirtiendo en una ocupación permanente, aparecieron escuelas, se fundaron asociaciones gremiales locales y nacionales, y con el tiempo se fueron introduciendo estudios de ingeniería en algunas universidades. El embrión de arquitecto e ingeniero que se confundía con el Maestro Constructor y que trabajaba al pie de la obra. Cuando lidiaba con ingenios de guerra era el ingeniero militar. Paradigmas. A partir de la revolución industrial y la aparición de las escuelas de ingeniería, se perfila la ingeniería como arte, como oficio especializado que exigía destrezas y habilidades muy elaboradas. El llamado Siglo de Oro español, que abarca el siglo XVI y parte delXVII, se caracterizó por el dominio político, económico y militar que la monarquía hispánica ejerció sobre el resto del mundo. Época de contrastes, frente al brillo de una Corte enriquecida por el oro y la plata que venía de América, sobrevivía una parte del pueblo que soportaba la miseria y vivía de la picaresca, como se refleja admirablemente en la literatura. Si el Siglo de Oro en las letras y en las artes ha sido bien estudiado, no ocurre lo mismo con la ciencia y la tecnología; sobre este último campo se ignora casi todo y se mantiene el tópico de la falta de aptitud de los españoles para la técnica y la invención, siguiendo la manoseada frase de Unamuno «que inventen ellos». Sin embargo, es en la técnica y en la ingeniería donde España dio sus mejores frutos, cosa lógica, ya que un imperio no puede sustentarse sin buenos ingenieros e inventores. La ingeniería llevó en muchos casos a la invención, puesto que los ingenieros del Renacimiento partieron de un mundo tecnológico que estaba prácticamente por desarrollar. Ciertamente, en la Edad Media se habían utilizado nuevas herramientas, molinos y máquinas, pero es en el Renacimiento cuando se regula la invención a través de lo que ahora conocemos como patentes.
1.2.2. Características de la ingeniería, Definición de la Ingeniería, Objetivos
Que es la ingeniería, cual es el trabajo cotidiano de un ingeniero, que aptitudes son importantes para tener éxito, que y satisfacción en este campo, cuales son algunas de las áreas que promocionan excepcionalmente oportunidades y desafíos a la habilidades de los ingenieros cuales son algunos principales beneficios que pueden tener de una educación en la ingeniería. Estas son alguna de la pregunta debe obtener respuestas basada en hechos reales.
A qué se llama aspectos fundamentales de la ingeniería? La actividad fundamental de todo ingeniero es la toma de decisión para solucionar problemas. El que se llegue a tener en la ingeniería dependerá principalmente del conocimiento, basado en el hecho que se haya adquirido, de las habilidades que haya desarrollado y de su capacidad para continuar su auto-mejoramiento.
· Ingeniería: Profesión en la que el conocimiento de las matemáticas y la física, alcanzado con estudio, experiencia y práctica, se aplica a la utilización eficaz de los materiales y las fuerzas de la naturaleza. El término ingeniero alude a la persona que ha recibido preparación profesional en ciencias puras y aplicadas; sin embargo, otras personas como técnicos, inspectores o proyectistas también aplican técnicas científicas y de ingeniería para solventar problemas técnicos.
· Ciencia: Conocimiento sistematizado en cualquier campo, que suele aplicarse sobre todo a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La búsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla de la ‘ciencia aplicada’ (la búsqueda de usos prácticos del conocimiento científico) y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.
· Sociedad: Sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad, estructurada en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de pertenencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y otros.
· Ejemplos y Relación existente entre ingeniería, ciencia y sociedad
· En este caso los ejemplos van a facilitar la explicación con respecto a la relación entre la ingeniería, ciencia y sociedad. Podemos empezar por el hecho de explicar que desde un principio todos hemos necesitado de todos ya que no podemos saberlo todo ni desarrollarlo todo. La ciencia es necesaria para que un futuro ingeniero pueda dar o recibir un conocimiento que talvez nadie había desarrollado antes o simplemente comprobar una hipótesis; por otro lado, el ingeniero es necesario para la sociedad ya que no todos sabemos construir robots, colocar una instalación eléctrica, diseñar un avión, reparar un automóvil, crear software y al mismo tiempo crear piezas metálicas, es necesario que haya gente especializada en cada rama para que desempeñe adecuadamente su trabajo y beneficie a la sociedad con sus servicios.
1.2.3. Principales Ramas o áreas de la Ingeniería.
Hablar de las ramas principales de la ingeniería mecánica. Los ingenieros mecánicos son principalmente, los encargados de diseñar y mantener los sistemas que permiten la transformación de la energía mecánica. Los ingenieros mecánicos encuentran trabajo en las industrias de aire acondicionado, aviación, automóviles, química, materiales, papel, potencia, petróleo, refrigeración y manufactura en general. Ingeniería eléctrica. Podríamos decir que la ingeniería eléctrica es la rama de la ingeniería que estudia la teoría y aplicación de los fenómenos eléctricos, electrónicos y electromagnéticos. Por tanto el ingeniero eléctrico trabaja con una gran variedad de materiales, instrumentos maquinas, equipo y sistemas que produce, transforman, transportan y regulan la energía eléctrica para hacerla útil al hombre.
Ingeniería electrónica. Rama de del la electrónica estudia los sistemas eléctricos con que generamos, o convertimos señales mecánica en eléctricas de escasa potencia y viceversa, para ser interpretadas o usadas en nuestra vida practica. Necesitamos de estudio de la electrónica, para amplificar la voz humana, para transmitir señales al espacio, para captar señales, para detectar temperaturas en hornos, controlar procesos industriales, automáticamente, tocando en este sentido un intenso campo que se desarrolla a pasos agigantados.Hablar detalladamente del plan de estudio
de la ingeniería. se plantea, con la finalidad de formar ingeniero electromecánico tomando como base los conocimientos, adquiridos por el estudiante en el bachillerato pasado luego por diez semestres. Durantes los primeros
Semestres al estudiante se le enseña las materias que servirán de base: la física, química y las matemáticas, para que pueda relacionar los conceptos teórico o modelos matemáticos.
Además se estudia materias como Dibujo Técnico, Economía, Administración de Empresas, Estadísticas, Ingeniería Económica, Recurso Naturales de la republica dominicana y Conservación del medio ambiente. En los siguientes semestres estudia materias que le darán el conocimiento de una serie de principio teórico, tales como: Termodinámica, Circuitos Eléctricos, Mecánica de los Fluidos, Electrónica, Resistencia de materiales, Metalurgia física, entre otros.
¿Cuáles son las funciones de la ingeniería?
La ingeniería para poder llevar a cabo su trabajo necesita llevar una buena planificación ya que cada problema lleva asociado unos factores cuantitativos o cualitativos, así que es muy importante idear un buen proceso de diseño en el que pueden intervenir la abstracción matemática y/o el sentido común, y este proceso se podría dividir en las llamadas funciones de la ingeniería. Las funciones básicas de cualquier ingeniería son:
· La investigación - Buscar nuevos principios y procesos.
· El desarrollo - Buscar aplicaciones prácticas al resultado de la investigación
· La construcción - Planificación del desarrollo del producto.
· La producción - Elegir procesos para la construcción.
· La operación - Controlar como se va produciendo.
· La gestión - Se analizan requerimientos del usuario y se recomiendan soluciones con la mejor relación calidad / precio.
Hablar de la funciones de la ingeniería. La ingeniería es una actividad profesional orientada a la resolución de problemas, esta se enfrenta a estos problemas de una forma práctica, basándose en los conocimientos que proporciona la ciencia, es decir, la ingeniería para su actividad lo que hace básicamente es ante la aparición de un problema buscar una solución basada en la ciencia y en el sentido común y que sea tecnológicamente factible en ese momento. La ingeniería en si lo que busca es aplicar los conocimientos científicos al servicio del hombre implementando una serie de técnicas para su aplicación tangible.
1.2.4. Cualidades de Ingeniero Competente.
¿Cuáles son la característica de un ingeniero competente?Para ser competente su caudal de conocimientos debe extenderse más allá de la física y la ingeniera, debe abarca materias tales como Economía, Teoría del gobierno psicología, Sociología y Humanidades. Un Ingeniero debe tener conocimientos reales, destreza, capacidad y actitudes. Hablar de las actitudes, conocimientos, habilidades del ingeniero. El ingeniero aplica los conocimientos con ayuda de las habilidades principalmente mentales. El trabajo suyo se realiza por medio de un proceso llamado diseño, que es el procedimiento general por el que se convierte el enunciado vago de lo que se desea, en el conjunto de especificaciones de un sistema que sirva para el propósito deseado. ( 6 )
( 6 ) E.V.krick. Introducción a la Ingeniería y al Diseño en la Ingeniería, Segunda Edición. Editorial Limuza, pag. 9-186
Cualidades de un Técnico e Ingeniero: deben de conocer y saber las Capacidades COSNET, de acuerdo al Manual para Promover el desarrollo de capacidades intelectuales en los estudiantes de la Educación Tecnológica.
1. Comprender: enunciados problemas planteados.
2. Observación: obtener información y características de los objetos y del
Comportamiento y del proceso.
3. Predicción: para aplicar un explicación conocida de los acontecimientos ya sucedidos
4. Para establecer relaciones de correspondencias conexión entre elementos de conjuntos Y de razones.
5. Abstracción reflexiva: es la que le permite al sujeto interiorizar conceptos que no son Tangibles de manera concreta.
6. Deducción: para obtener uno o varios juicios, premisas, conclusiones.
7. Inducción: para establecer una o varias proposiciones generales a partir de
Proporciones singulares o particulares.
8. Comprobación: se refiere la capacidad de verificar supuestos sometiéndolos a prueba ya se ejecutando experimentos, operaciones lógicas, razonamientos.
9. Simbolización: para ejemplificar o representar expresiones y contenidos a través de Símbolos.
10. Imaginación: para representar mentalmente objetos reales o ideales por medio de la Imaginación.
11. Comunicación: trasmitir de manera eficiente, objetiva y precisa lo conocimientos, ideas Juicios. ( 7 )
El autor Matro. Raul, en su Obra, Educación Tecnológica y Empresa Vol 1. Cita las siguientes capacidades:
§ Capacidades de Observación y estudios: Comprende métodos de estudios e investigación, de observación y de análisis para “aprender aprender”.
§ Capacidades de análisis, desarrollo de la creatividad y de habilidad para plantear y resolver problemas: orientadas hacia la formación del pensamiento crítico y estímulo a la investigación creadora.
§ Desarrollo de habilidades prácticas productivas y tecnológicas: Que comprende la formación y de hábitos de trabajo y del desarrollo de habilidades para el diseño, construcción y manejo y mantenimiento de equipo y de instrumentos de trabajo.
Capacidad de participación y de gestión: Que considera la habilidad para analizar y resumir información, para plantear y resolver problemas individualmente o en equipo, y el desarrollo de habilidades para toma de desiciones. ( 8 )
( 7 ) consejo del sistema nacional de educación tecnológica.(consnet) Manual para Promover el desarrollo de capacidades intelectuales en los estudiantes de la Educación Tecnológica. Editorial COSNET. pag 6-8
( 8 ) Mtro. Raúl Talan. Educación Tecnológica y Empresa Vol.1 Editorial Limusa pag. 76-78
1.2.5. Problemas de la Ingeniería.
Que es lo que constituye un problema. Este término se emplea frecuentemente. Que significa. Que tienen en común todos los problemas. Un problema proviene del deseo de lograr la Transformación de un estado de cosas en otro. Soluciones se llama criterio, diagnosticar es dar soluciones un problema.
¿Cuál es el papel de la ingeniería en la sociedad moderna? la ingeniería de nuestros días se enfrenta esencialmente a los mismos tipos de problemas, a los que se enfrentaban nuestros antes pasados, pero la ciencia se utiliza ahora en forma amplia en la resolución de tales problemas. Las cosas han cambiado, el conocimiento científico ha florecido con una inmensa acumulación de información. ¿Cómo influye las obras en la vida humana?
De manera directa porque dentro de ellas, los hombres ejercen diferentes actividades, y su pueden utilizar de maneras diferentes como son: las obras del tipo habitacional (urbanizaciones), oficinas entre otros. ¿Cuáles problemas típicos encuentra el ingeniero en el desenvolvimiento de su carrera profesional?. Entre los problemas más comunes que se puede encontrar un ingeniero durante su carrera profesional están:
· Problemas económicos (falta de presupuesto)
· Problemas de personal (falta de personal capacitado para desempeñar una función)
· Disponibilidad de los materiales necesarios para concluir la obra
La formación de los Ingenieros. Según su evolución a partir de la escuela Técnica y transformación a la Ingeniería:
Curso de Formación General
Cursos de inicios a la Educación Técnica y el Trabajo
Ejerció Profesional
Educación media Asignaturas de estudio tecnológico
Asignatura de aplicación tecnológica.
Formación Profesional.
Asignaturas de estudio tecnológico
Formación Profesional
Capacitación Profesional
Capacitación Vocacional
Educación vocacional básica
La sociedad mexicana y la comunidad politécnica requieren un IPN más fuerte, innovador, comprometido y transparente. Un Instituto que, conservando el espíritu histórico de su creación, se renueve para lograr mejores niveles de calidad y se anticipe a las futuras necesidades de su comunidad y de la sociedad. Una institución educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su carácter rector de la educación pública tecnológica en México, con personalidad jurídica y patrimonio propio, con capacidad de gobernarse a sí misma; enfocada a la generación, difusión y transferencia del conocimiento de calidad; con procesos de gestión transparentes y eficientes; con reconocimiento social amplio por sus resultados y sus contribuciones al desarrollo nacional; con una posición estratégica en los ámbitos nacional e internacional de producción y distribución del conocimiento.
La propuesta contenida en el Programa Institucional de Mediano Plazo 2004-2006 Instituto Politécnico Nacional. Busca renovar el quehacer institucional, las relaciones con el entorno y la vocación social del IPN. Ello requiere procesos educativos innovadores y centrados en el aprendizaje; nuevas estructuras que faciliten la colaboración entre las Escuelas, Centros y Unidades; una oferta de servicios educativos pertinente y actualizada; profesores comprometidos con su institución y de alta calidad; estudiantes que toman en sus manos su futuro profesional desde su proceso formativo; una mayor integración con el entorno que, respondiendo a las necesidades sociales, retroalimente las funciones sustantivas; una infraestructura compartida, moderna, eficaz y eficiente; con una gestión ágil y transparente que fortalezca y apoye el trabajo institucional. El proceso de transformación que el Instituto Politécnico ha iniciado se sustenta en la tradición de su pasado para hacerla plenamente vigente en el futuro.
Por ello, es necesario identificar los caminos por los que transitará la comunidad politécnica y las acciones que conducirán al logro de los propósitos institucionales. La calidad y la pertinencia serán características del quehacer de la institución en la convicción de que contribuyen día a día a la consolidación del nuevo Politécnico. Se pondrán en marcha acciones decididas que incrementen la calidad del quehacer institucional y permitan que el Politécnico sea lo que la sociedad espera de él, considerando no sólo lo que es posible hacer, sino y sobre todo, lo que es deseable y necesario Coadyuvar al cumplimiento de las metas del Plan Nacional de Desarrollo y los Programas Sectoriales para apoyar el desarrollo del país. Renovar el sentido social del Instituto, refrendar sus responsabilidades externas e internas, mediante la revisión y actualización de su organización, la implantación de nuevas estructuras de formación, el desarrollo de mejores procesos de investigación científica y tecnológica, y la atención integral a su comunidad. Fortalecer el compromiso de su comunidad con los valores y filosofía Politécnicos. Consolidar el liderazgo en la educación e investigación tecnológicas.
Brindar servicios de educación continua, extensión y vinculación; reconocidos por su calidad, pertinencia y solidaridad para satisfacer las necesidades de los sectores estratégicos y contribuir eficazmente al desarrollo regional mediante el modelo de integración social y las capacidades educativas y tecnológicas del IPN; para alcanzar un alto impacto social y económico en el Estado de Oaxaca y en la Región Sur-Sureste de México.
Posicionar al Instituto Politécnico Nacional a través del Centro de Educación Continua Unidad Oaxaca, como una institución líder en la prestación de servicios de calidad en educación continua y proyectos tecnológicos educativos vinculados, mediante estratégias que permitan el crecimiento de la demanda atendida y la autosuficiencia del CEC. Espíritu de servicio Identidad institucional, Responsabilidad, Compromiso,Lealtad. .( 4 )
( 4 ) Programa Institucional de Mediano Plazo 2004-2006, del Instituto Politécnico Nacional.
El Instituto Politécnico Nacional es una institución rectora de la educación tecnológica pública en México, líder en la generación, aplicación, difusión y transferencia del conocimiento científico y tecnológico, creada para contribuir al desarrollo económico, social y político de la nación. Para lograrlo su comunidad forma integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y de posgrado, realiza investigación y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad responsabilidad, ética, tolerancia y compromiso social.
El Instituto Politécnico Nacional es una institución educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su carácter rector de la educación pública tecnológica en México; poseedora de personalidad jurídica y patrimonio propios, con capacidad de gobernarse a sí misma; enfocada a la generación y difusión del conocimiento de calidad; caracterizada por procesos de gestión transparentes y eficientes; con reconocimiento social amplio por sus resultados y sus contribuciones al desarrollo nacional; por todo ello, posicionada estratégicamente en los ámbitos nacional e internacional. Participa en el Sistema Educativo Nacional, comparte recursos intra y extra institucionales, intercambia información y conduce proyectos educativos y de investigación conjuntos, ubicando su operación en rangos de excelencia definidos por indicadores internacionales, constituyéndose en referentes del Sistema Nacional de Educación Científica y Tecnológica. Cuenta con un sistema de educación virtual consolidada, con programas educativos y de formación a lo largo de la vida.Tiene integrados sus distintos niveles formativos y las diferentes modalidades educativas. Posee una importante fortaleza en materia de uso de las tecnologías de información y de comunicación, aplicados a sus procesos académicos, de investigación y de extensión y difusión. Sus procesos formativos, la integración de su planta docente y la investigación realizada, cumplen con normas de calidad definidas por instancias nacionales e internacionales. Los mecanismos de evaluación y la rendición de cuentas garantizan que su comunidad y la sociedad confirmen que la calidad es una constante en todas las acciones y procesos. Los programas académicos son acreditados y sus egresados cuentan con la certificación correspondiente
El Instituto Politécnico Nacional es una institución del Estado creado con el objeto de apoyar el proyecto de desarrollo nacional, a través de la formación de profesionales, científicos y técnicos de alta calidad, útiles a la sociedad de la que forman parte y competentes; que aborden los problemas nacionales y que participen en su solución, de acuerdo a una formación integral que se sustenta en la preservación de la identidad nacional, la honestidad, el respeto, la responsabilidad, la disposición para el trabajo, la justicia, la equidad y la solidaridad.( 5 )
( 5 ) Internet
1.1.2 Misión, Visión, Objetivos, Valores. La Escuela Ingeniería
Mecánica y Eléctrica. Del IPN
1.2. DEFINICIÓN, ÁREAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA INGENIERÍA
1.2.1. Los Orígenes de la Ingeniería Moderna.
EL Hablar del origen y la evolución de la ingeniería como su nombre lo dice el hombre siempre ha dedicado mucho trabajo al desarrollo y estructuras que han hecho útiles y posibles los recursos naturales. Esto es que el hombre es unos de los predecesores del ingeniero de la era moderna. La diferencia más significativa entre principales partimos de los mas antiguos, que era constructor hasta el ingenieros y hoy, nuestro días, que es el conocimiento en el que se basa sus obras. Los primitivos ingeniero diseñaban puentes, maquinas y otras de importancia sobre la base de un conocimiento practico o empírico, el sentido común, la experimentación y la inventiva personal. En contraste con los ingenieros de nuestros días, los antiguos practicantes carecían casi por completo del conocimiento de la ciencia lo que es explicable: la ciencia prácticamente no existía. La ingeniería permaneció esencialmente ese estado durante muchos siglos. Se consolidó en el Renacimiento. La medicina, el derecho o la milicia, son profesiones establecidas desde la antigüedad, mientras que para encontrar profesionales que se denominaran ingenieros tenemos que llegar hasta la Alta Edad Media, o más propiamente hasta el Renacimiento. Fueron los ingenieros italianos los primeros que alcanzaron una cierta conciencia de clase profesional en torno a esa denominación. Hasta finales del siglo XVIII, la Ingeniería fue más que un oficio que una profesión. A medida que se fue convirtiendo en una ocupación permanente, aparecieron escuelas, se fundaron asociaciones gremiales locales y nacionales, y con el tiempo se fueron introduciendo estudios de ingeniería en algunas universidades. El embrión de arquitecto e ingeniero que se confundía con el Maestro Constructor y que trabajaba al pie de la obra. Cuando lidiaba con ingenios de guerra era el ingeniero militar. Paradigmas. A partir de la revolución industrial y la aparición de las escuelas de ingeniería, se perfila la ingeniería como arte, como oficio especializado que exigía destrezas y habilidades muy elaboradas. El llamado Siglo de Oro español, que abarca el siglo XVI y parte delXVII, se caracterizó por el dominio político, económico y militar que la monarquía hispánica ejerció sobre el resto del mundo. Época de contrastes, frente al brillo de una Corte enriquecida por el oro y la plata que venía de América, sobrevivía una parte del pueblo que soportaba la miseria y vivía de la picaresca, como se refleja admirablemente en la literatura. Si el Siglo de Oro en las letras y en las artes ha sido bien estudiado, no ocurre lo mismo con la ciencia y la tecnología; sobre este último campo se ignora casi todo y se mantiene el tópico de la falta de aptitud de los españoles para la técnica y la invención, siguiendo la manoseada frase de Unamuno «que inventen ellos». Sin embargo, es en la técnica y en la ingeniería donde España dio sus mejores frutos, cosa lógica, ya que un imperio no puede sustentarse sin buenos ingenieros e inventores. La ingeniería llevó en muchos casos a la invención, puesto que los ingenieros del Renacimiento partieron de un mundo tecnológico que estaba prácticamente por desarrollar. Ciertamente, en la Edad Media se habían utilizado nuevas herramientas, molinos y máquinas, pero es en el Renacimiento cuando se regula la invención a través de lo que ahora conocemos como patentes.
1.2.2. Características de la ingeniería, Definición de la Ingeniería, Objetivos
Que es la ingeniería, cual es el trabajo cotidiano de un ingeniero, que aptitudes son importantes para tener éxito, que y satisfacción en este campo, cuales son algunas de las áreas que promocionan excepcionalmente oportunidades y desafíos a la habilidades de los ingenieros cuales son algunos principales beneficios que pueden tener de una educación en la ingeniería. Estas son alguna de la pregunta debe obtener respuestas basada en hechos reales.
A qué se llama aspectos fundamentales de la ingeniería? La actividad fundamental de todo ingeniero es la toma de decisión para solucionar problemas. El que se llegue a tener en la ingeniería dependerá principalmente del conocimiento, basado en el hecho que se haya adquirido, de las habilidades que haya desarrollado y de su capacidad para continuar su auto-mejoramiento.
· Ingeniería: Profesión en la que el conocimiento de las matemáticas y la física, alcanzado con estudio, experiencia y práctica, se aplica a la utilización eficaz de los materiales y las fuerzas de la naturaleza. El término ingeniero alude a la persona que ha recibido preparación profesional en ciencias puras y aplicadas; sin embargo, otras personas como técnicos, inspectores o proyectistas también aplican técnicas científicas y de ingeniería para solventar problemas técnicos.
· Ciencia: Conocimiento sistematizado en cualquier campo, que suele aplicarse sobre todo a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La búsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla de la ‘ciencia aplicada’ (la búsqueda de usos prácticos del conocimiento científico) y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.
· Sociedad: Sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad, estructurada en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de pertenencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y otros.
· Ejemplos y Relación existente entre ingeniería, ciencia y sociedad
· En este caso los ejemplos van a facilitar la explicación con respecto a la relación entre la ingeniería, ciencia y sociedad. Podemos empezar por el hecho de explicar que desde un principio todos hemos necesitado de todos ya que no podemos saberlo todo ni desarrollarlo todo. La ciencia es necesaria para que un futuro ingeniero pueda dar o recibir un conocimiento que talvez nadie había desarrollado antes o simplemente comprobar una hipótesis; por otro lado, el ingeniero es necesario para la sociedad ya que no todos sabemos construir robots, colocar una instalación eléctrica, diseñar un avión, reparar un automóvil, crear software y al mismo tiempo crear piezas metálicas, es necesario que haya gente especializada en cada rama para que desempeñe adecuadamente su trabajo y beneficie a la sociedad con sus servicios.
1.2.3. Principales Ramas o áreas de la Ingeniería.
Hablar de las ramas principales de la ingeniería mecánica. Los ingenieros mecánicos son principalmente, los encargados de diseñar y mantener los sistemas que permiten la transformación de la energía mecánica. Los ingenieros mecánicos encuentran trabajo en las industrias de aire acondicionado, aviación, automóviles, química, materiales, papel, potencia, petróleo, refrigeración y manufactura en general. Ingeniería eléctrica. Podríamos decir que la ingeniería eléctrica es la rama de la ingeniería que estudia la teoría y aplicación de los fenómenos eléctricos, electrónicos y electromagnéticos. Por tanto el ingeniero eléctrico trabaja con una gran variedad de materiales, instrumentos maquinas, equipo y sistemas que produce, transforman, transportan y regulan la energía eléctrica para hacerla útil al hombre.
Ingeniería electrónica. Rama de del la electrónica estudia los sistemas eléctricos con que generamos, o convertimos señales mecánica en eléctricas de escasa potencia y viceversa, para ser interpretadas o usadas en nuestra vida practica. Necesitamos de estudio de la electrónica, para amplificar la voz humana, para transmitir señales al espacio, para captar señales, para detectar temperaturas en hornos, controlar procesos industriales, automáticamente, tocando en este sentido un intenso campo que se desarrolla a pasos agigantados.Hablar detalladamente del plan de estudio
de la ingeniería. se plantea, con la finalidad de formar ingeniero electromecánico tomando como base los conocimientos, adquiridos por el estudiante en el bachillerato pasado luego por diez semestres. Durantes los primeros
Semestres al estudiante se le enseña las materias que servirán de base: la física, química y las matemáticas, para que pueda relacionar los conceptos teórico o modelos matemáticos.
Además se estudia materias como Dibujo Técnico, Economía, Administración de Empresas, Estadísticas, Ingeniería Económica, Recurso Naturales de la republica dominicana y Conservación del medio ambiente. En los siguientes semestres estudia materias que le darán el conocimiento de una serie de principio teórico, tales como: Termodinámica, Circuitos Eléctricos, Mecánica de los Fluidos, Electrónica, Resistencia de materiales, Metalurgia física, entre otros.
¿Cuáles son las funciones de la ingeniería?
La ingeniería para poder llevar a cabo su trabajo necesita llevar una buena planificación ya que cada problema lleva asociado unos factores cuantitativos o cualitativos, así que es muy importante idear un buen proceso de diseño en el que pueden intervenir la abstracción matemática y/o el sentido común, y este proceso se podría dividir en las llamadas funciones de la ingeniería. Las funciones básicas de cualquier ingeniería son:
· La investigación - Buscar nuevos principios y procesos.
· El desarrollo - Buscar aplicaciones prácticas al resultado de la investigación
· La construcción - Planificación del desarrollo del producto.
· La producción - Elegir procesos para la construcción.
· La operación - Controlar como se va produciendo.
· La gestión - Se analizan requerimientos del usuario y se recomiendan soluciones con la mejor relación calidad / precio.
Hablar de la funciones de la ingeniería. La ingeniería es una actividad profesional orientada a la resolución de problemas, esta se enfrenta a estos problemas de una forma práctica, basándose en los conocimientos que proporciona la ciencia, es decir, la ingeniería para su actividad lo que hace básicamente es ante la aparición de un problema buscar una solución basada en la ciencia y en el sentido común y que sea tecnológicamente factible en ese momento. La ingeniería en si lo que busca es aplicar los conocimientos científicos al servicio del hombre implementando una serie de técnicas para su aplicación tangible.
1.2.4. Cualidades de Ingeniero Competente.
¿Cuáles son la característica de un ingeniero competente?Para ser competente su caudal de conocimientos debe extenderse más allá de la física y la ingeniera, debe abarca materias tales como Economía, Teoría del gobierno psicología, Sociología y Humanidades. Un Ingeniero debe tener conocimientos reales, destreza, capacidad y actitudes. Hablar de las actitudes, conocimientos, habilidades del ingeniero. El ingeniero aplica los conocimientos con ayuda de las habilidades principalmente mentales. El trabajo suyo se realiza por medio de un proceso llamado diseño, que es el procedimiento general por el que se convierte el enunciado vago de lo que se desea, en el conjunto de especificaciones de un sistema que sirva para el propósito deseado. ( 6 )
( 6 ) E.V.krick. Introducción a la Ingeniería y al Diseño en la Ingeniería, Segunda Edición. Editorial Limuza, pag. 9-186
Cualidades de un Técnico e Ingeniero: deben de conocer y saber las Capacidades COSNET, de acuerdo al Manual para Promover el desarrollo de capacidades intelectuales en los estudiantes de la Educación Tecnológica.
1. Comprender: enunciados problemas planteados.
2. Observación: obtener información y características de los objetos y del
Comportamiento y del proceso.
3. Predicción: para aplicar un explicación conocida de los acontecimientos ya sucedidos
4. Para establecer relaciones de correspondencias conexión entre elementos de conjuntos Y de razones.
5. Abstracción reflexiva: es la que le permite al sujeto interiorizar conceptos que no son Tangibles de manera concreta.
6. Deducción: para obtener uno o varios juicios, premisas, conclusiones.
7. Inducción: para establecer una o varias proposiciones generales a partir de
Proporciones singulares o particulares.
8. Comprobación: se refiere la capacidad de verificar supuestos sometiéndolos a prueba ya se ejecutando experimentos, operaciones lógicas, razonamientos.
9. Simbolización: para ejemplificar o representar expresiones y contenidos a través de Símbolos.
10. Imaginación: para representar mentalmente objetos reales o ideales por medio de la Imaginación.
11. Comunicación: trasmitir de manera eficiente, objetiva y precisa lo conocimientos, ideas Juicios. ( 7 )
El autor Matro. Raul, en su Obra, Educación Tecnológica y Empresa Vol 1. Cita las siguientes capacidades:
§ Capacidades de Observación y estudios: Comprende métodos de estudios e investigación, de observación y de análisis para “aprender aprender”.
§ Capacidades de análisis, desarrollo de la creatividad y de habilidad para plantear y resolver problemas: orientadas hacia la formación del pensamiento crítico y estímulo a la investigación creadora.
§ Desarrollo de habilidades prácticas productivas y tecnológicas: Que comprende la formación y de hábitos de trabajo y del desarrollo de habilidades para el diseño, construcción y manejo y mantenimiento de equipo y de instrumentos de trabajo.
Capacidad de participación y de gestión: Que considera la habilidad para analizar y resumir información, para plantear y resolver problemas individualmente o en equipo, y el desarrollo de habilidades para toma de desiciones. ( 8 )
( 7 ) consejo del sistema nacional de educación tecnológica.(consnet) Manual para Promover el desarrollo de capacidades intelectuales en los estudiantes de la Educación Tecnológica. Editorial COSNET. pag 6-8
( 8 ) Mtro. Raúl Talan. Educación Tecnológica y Empresa Vol.1 Editorial Limusa pag. 76-78
1.2.5. Problemas de la Ingeniería.
Que es lo que constituye un problema. Este término se emplea frecuentemente. Que significa. Que tienen en común todos los problemas. Un problema proviene del deseo de lograr la Transformación de un estado de cosas en otro. Soluciones se llama criterio, diagnosticar es dar soluciones un problema.
¿Cuál es el papel de la ingeniería en la sociedad moderna? la ingeniería de nuestros días se enfrenta esencialmente a los mismos tipos de problemas, a los que se enfrentaban nuestros antes pasados, pero la ciencia se utiliza ahora en forma amplia en la resolución de tales problemas. Las cosas han cambiado, el conocimiento científico ha florecido con una inmensa acumulación de información. ¿Cómo influye las obras en la vida humana?
De manera directa porque dentro de ellas, los hombres ejercen diferentes actividades, y su pueden utilizar de maneras diferentes como son: las obras del tipo habitacional (urbanizaciones), oficinas entre otros. ¿Cuáles problemas típicos encuentra el ingeniero en el desenvolvimiento de su carrera profesional?. Entre los problemas más comunes que se puede encontrar un ingeniero durante su carrera profesional están:
· Problemas económicos (falta de presupuesto)
· Problemas de personal (falta de personal capacitado para desempeñar una función)
· Disponibilidad de los materiales necesarios para concluir la obra
La formación de los Ingenieros. Según su evolución a partir de la escuela Técnica y transformación a la Ingeniería:
Curso de Formación General
Cursos de inicios a la Educación Técnica y el Trabajo
Ejerció Profesional
Educación media Asignaturas de estudio tecnológico
Asignatura de aplicación tecnológica.
Formación Profesional.
Asignaturas de estudio tecnológico
Formación Profesional
Capacitación Profesional
Capacitación Vocacional
Educación vocacional básica
la tecnológica y la Pirámide Ocupacional de acuerdo a la Secretaria de Trabajo y Previsión Social.
Secretaria de Trabajo y Previsión Social elabora un catalogo y clasifica las ocupaciones por actividad económica y niveles ocupacionales.
· Directivos
· Profesionales
· Profesionales Técnicos Superiores
· Técnicos
· Operarios calificados
· Operarios semi-calificados
· Operarios no calificados( 9 )
( 7) Matro. Raúl Talan. Educación Tecnológica y Empresa Vol.1 Editorial Limusa pag.105 -106.
Practica No.1 La Misión como Estudiante. Plantación Estratégica Personal
Se define quienes somos, Que hacemos y como lo hacemos.
Nombre del Profesor:_________________________________________________________
Nombre del alumno:__________________________________________________________
Grupo___________________fecha ______________________________________________
Evaluación de la Primera Unidad tema: __________________________________________
¿Quién soy?
¿Qué hago?
¿Para quién lo hago?
¿Para qué lo hago¿
¿A través de que lo hago
Plantación Estratégica Personal
¿Que somos y qué tenemos?
¿Qué queremos lograr para nuestra vida integral y por qué?
¿Como definimos nuestra masón?
¿Que debemos hacer de aquí a uno, cinco o más años?
¿Qué actitudes debemos cultivar?
¿Que oportunidades identificaremos?
Practica No.2 Plantación Estratégica Personal
Nombre del Profesor:_________________________________________________________
Nombre del alumno:__________________________________________________________
Grupo___________________fecha ______________________________________________
Evaluación de la Primera Unidad tema: __________________________________________
Plantación Estratégica Personal
¿A DONDE VOY?
Plan Financiero
Visión Plan de trabajo
Plan familiar
¿DONDE ESTOY? Plan social
Plan salud OBJETIVOS
Misión Plan espiritual
ELEMENTOS DE DESARROLLO PERSONAL
· Actitud Mental Positiva
· Perseverancia
· Entusiasmo
· Imaginación creativa
· Utilización del tiempo.
Secretaria de Trabajo y Previsión Social elabora un catalogo y clasifica las ocupaciones por actividad económica y niveles ocupacionales.
· Directivos
· Profesionales
· Profesionales Técnicos Superiores
· Técnicos
· Operarios calificados
· Operarios semi-calificados
· Operarios no calificados( 9 )
( 7) Matro. Raúl Talan. Educación Tecnológica y Empresa Vol.1 Editorial Limusa pag.105 -106.
Practica No.1 La Misión como Estudiante. Plantación Estratégica Personal
Se define quienes somos, Que hacemos y como lo hacemos.
Nombre del Profesor:_________________________________________________________
Nombre del alumno:__________________________________________________________
Grupo___________________fecha ______________________________________________
Evaluación de la Primera Unidad tema: __________________________________________
¿Quién soy?
¿Qué hago?
¿Para quién lo hago?
¿Para qué lo hago¿
¿A través de que lo hago
Plantación Estratégica Personal
¿Que somos y qué tenemos?
¿Qué queremos lograr para nuestra vida integral y por qué?
¿Como definimos nuestra masón?
¿Que debemos hacer de aquí a uno, cinco o más años?
¿Qué actitudes debemos cultivar?
¿Que oportunidades identificaremos?
Practica No.2 Plantación Estratégica Personal
Nombre del Profesor:_________________________________________________________
Nombre del alumno:__________________________________________________________
Grupo___________________fecha ______________________________________________
Evaluación de la Primera Unidad tema: __________________________________________
Plantación Estratégica Personal
¿A DONDE VOY?
Plan Financiero
Visión Plan de trabajo
Plan familiar
¿DONDE ESTOY? Plan social
Plan salud OBJETIVOS
Misión Plan espiritual
ELEMENTOS DE DESARROLLO PERSONAL
· Actitud Mental Positiva
· Perseverancia
· Entusiasmo
· Imaginación creativa
· Utilización del tiempo.
